AMERIKA LEHEN ETA ORAIN

SANTA GABONETAKO ZUHAITZ BATEN BILA

PAPÁ NOEL

Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes?

El Ministerio de Educación y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez han coeditado el estudio Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Esta guía pone por primera vez al alcance de los profesionales un conjunto de herramientas para potenciar la implantación real de las bibliotecas escolares en la vida educativa, así como una serie de instrumentos para evaluar cómo y qué se está haciendo en la biblioteca de cada centro escolar. El estudio está disponible en línea en el siguiente enlace
http://www.lecturalab.org/uploads/website/docs/2684-2-Bibliotecas_escolares_entre_interrogantes.pdf
Esperamos que os resulte útil.

Marta García

Germán Sánchez Ruipérez

C/ Peña Primera nº 14 - 16 / 37002

Salamanca / España

Tfn: 34 923 269 662

Fax: 34 923 216 317

http://www.fundaciongsr.es

CUENTO DE VERANO ESCRITO POR MIREIA Y ARITZ

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GURE BAZTERRAK LH4

MAISU ETA MAISTRAK.

2010-11 ikasturtea bukatzen ari da eta , zuen baimenarekin, emailez jasotako dokumento bat argitaratu nahi dut. 

Omenaldi gisan argitaratu nahi dut.

Omenaldia,  izan ditudan maisu eta maistrei, bizitzaren sekretuak arakatzen erakutsi zidatelako.

Omenaldia, lan honetan hasi nintzenetik izan ditudan lankide-laguneei, ilusioa eta lana konpartitzeagatik.

Omenaldia, orain ditudan lankideei, eguneroko lana atseginagoa egiten laguntzen didatelako.

Yo los conozco. Los he visto muchas veces. Algunos salen temprano por la mañana y están en el cole una hora antes,otros salen del cole una hora más tarde porque tienen entrevistas con los padres que trabajan y no pueden acudir a otra hora, otros recorren todos los días más de 100Km de ida y otros tantos de vuelta. Esos locos que se dedican a enseñar

En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos y una botella de agua en la mano, para suavizar la garganta.

Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidad extra.

Por la noche sueñan con el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde anterior en su casa.

Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y contemplarlos después como ciudadanos competentes y personas felices.

Yo los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza. Dicen de ellos que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la enseñanza los hace ciegos a pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen, aunque  no se les valore, se les critiquen y se les quite autoridad.

Por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse. Tratan de ser autocríticos y  hacen balance de sus experiencias educativas. Se frustran cuando no salen las cosas como esperaban y  se alegran cuando sus alumnos avanzan.

Yo los he visto. Sólo  son MAESTROS y  se sienten ORGULLOSOS DE SERLO.

Si conocéis alguno reenviarle este e-mail, quizá se sienta identificado…

MUMU. Liburuaren laburpena

EL DESAFIO DE ARKAITZ

EL NIÑO LOCO DE ANDONI

ZOPA-ONTZIA ETA BURRUNTZALIA

MILA GAU ETA BAT GEHIAGO

Jaione, Achraf, Adel eta Ameliak egindako lana

MANTENGASE EN SUS TRECE

El escritor Germán Machado (Uruguay, 1966) ha escrito 13 instrucciones para vivir la lectura en compañía de las niñas y niños:

1.      No lea al niño que usted dejó atrás: lea con el niño que está junto a usted. Tampoco se adelante al niño en su lectura: conózcale su paso, acompáñelo y déjelo leer en soledad cuando él así lo quiera.

2.      Lea como si usted nunca fuera a dejar de ser un niño, pero sabiendo que ya no lo es. Lea en la actualidad, pero sabiendo que en el futuro estará el pasado y en el pasado también estuvo el porvenir.

3.      Lea lo que el niño le pide, pero también lo que el niño le da. Disfrute de ambas cosas, y que ambos disfruten. Y si el niño quiere leerle algo a usted, déjelo hacer, incluso cuando el niño todavía no sabe leer.

4.      Lea en el espacio y en el tiempo adecuados. No se desubique. En el caso en que lea con el niño por las noches: nunca se duerma usted antes que él.

5.      Al seleccionar la lectura, piense en el niño con el que va a leer, pero no haga caso a las categorías, ni a las clases, ni a las edades, ni a los tamaños. El único que puede ser caprichoso en cuanto a elegir la lectura es el niño, no usted.

6.      Lea todo lo que venga, pero también todo lo que se va. Piense que toda lectura es una encrucijada.

7.      Lea con el niño sólo cuando esté seguro de dos cosas: que no tiene ninguna otra tarea más importante para hacer y que leer con él no representa una tarea para usted. Si no está seguro de eso, igual es mejor que no lea con el niño a que lo haga.

8.      Lea con el niño como si fuera la última vez que va a hacerlo, y también como si fuera la primera.

9.      Lea con el niño como si usted fuese uno de esos bambúes –conocidos como Cañas de la India– que florece y produce semillas una vez cada 120 años para luego morir. Piense que esos bambúes florecen todos juntos y a la vez, y que alguna de las semillas que lanzan logrará evitar a los depredadores para poder reproducir la especie. Si esto no lo convence, piense que esos bambúes igual se propagan de forma constante, produciendo nuevos brotes a partir de rizomas subterráneos.

10.  Lea con el niño como si estuviese ayudando a un ciego a cruzar la calle. La fraternidad, o el amor filial, tienen algo que ver en eso, aunque luego de cruzar la calle, usted seguirá su camino personal y el niño (como el ciego) avanzará por el enigma de sus recónditas distancias.

11.  Si cuando está leyendo con el niño éste lo interrumpe, detenga la lectura y preste atención a lo que surge. Piense que no todo lo que van leyendo está escrito en el libro. Las digresiones son propias de una lectura imaginativa. Atrévase a ir más allá de la letra o a volver desde lo escrito a la realidad: piense que la imaginación antecede a la escritura y también la desborda.

12.  Piense que el acto de lectura es un modo de comunicación que trasciende lo que un texto dice o ilustra. Si la lectura hace ruido en la comunicación, déjela de lado. Sepa cuándo es el momento adecuado para dejar de leer al niño.

13.  Si realmente está dispuesto a leer con un niño, hágalo como le dé la gana: no siga ninguna instrucción al respecto. Manténgase en sus trece.

Siguiendo, pues, los consejos de Germán Machado, leamos a nuestros niños y niñas como nos dé la gana. Pero, por favor, leámosles mucho.

Guía de buenas prácticas. (Eusko Jaurlaritza. Hezkuntza Saila)

7.- ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA

Las investigaciones han sugerido que el ambiente del hogar familiar es más que una fuente probable de experiencias positivas que estimulan el desarrollo del lenguaje oral y escrito (Teale y Sulzby, 1986.)

También hay evidencias de que la participación de los padres y madres en las actividades de lectura y escritura de sus hijos e hijas está relacionada positivamente con el rendimiento lector (Sénéchal, LeFevre, Thomas y Daley, 1998.)

Las actividades que realizan los padres y madres conjuntamente con sus hijos e hijas, leyendo con ellos y ayudándoles en la realización de las tareas escolares contribuyen de manera eficaz sobre los resultados que más tarde se alcanzan en lectura y escritura.

De ahí la importancia de trabajar conjuntamente con las familias, especialmente y en lo referido a la lecto-escritura, con el alumnado de infantil y del primer ciclo de Primaria. Estas edades son cruciales porque si los niños y las niñas aprenden bien en estos niveles es más probable que aumenten su capacidad de aprendizaje durante los años posteriores.

Por otra parte, es importante que la familia conozca las dificultades que tiene su hijo o hija y colabore para minimizarlas.. Tanto el padre como la madre pueden tener, en ocasiones, un papel directo de enseñantes.

Sin embargo, en algunos casos, tendremos que cuidar las relaciones padre-madre e hijo/a ya que al querer intervenir en su proceso de aprendizaje se puede producir gran carga de ansiedad, llegándose a situaciones de pérdida de calma, enfados, volviéndose inalcanzables las condiciones de refuerzo positivo y de un aprendizaje con éxito.

7.1.- Diez principios básicos para crear buenos lectores (Centro de Educación e Investigación, 2005)

1. Dar ejemplo.

Las personas adultas somos un modelo de lectura para los niños y las niñas. Leamos delante de ellos/as, disfrutemos leyendo.

2. Escuchar

En las preguntas de los niños y las niñas está el camino para seguir aprendiendo. Estemos pendientes de sus dudas.

3. Compartir

El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos cuentos, contemos cuentos.

4. Proponer, no imponer

Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligación.

5. Acompañar

El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos cuando aparentemente saben leer.

6. Ser constantes

Todos los días hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momentos relajados, con buena disposición para la lectura.

7. Respetar

Los lectores/as tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan.

8. Pedir consejo

La escuela, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas serán excelentes aliados. Hagámosles una visita.

9. Estimular, alentar

Cualquier situación puede proporcionarnos motivos para llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de nuestros hijos e hijas.

10. Organizarse

La desorganización puede estar reñida con la lectura. Ayudémosles a organizarse: su tiempo, su biblioteca...

ALGUNAS IDEAS PRACTICAS POR ETAPAS

Se proponen a continuación algunas ideas prácticas por etapas que se pueden realizar desde el entorno familiar.

7.2.- Si su hijo o hija está en Educación Infantil

• Aproveche cualquier situación de la vida cotidiana para despertar la curiosidad de los niños/as por todo tipo de texto escrito: literario, funcional y de información o consulta.

• Hable y escuche a su hijo/a utilizando un lenguaje rico y expresivo. Con nuestras explicaciones, los niños/as irán aprendiendo mucho sobre la lengua escrita y sobre los escritos que usamos habitualmente. Pídales que le cuenten acerca de lo que ha hecho en la escuela.

• Preste atención a las preguntas de los niños/as sobre la lectura, incluso antes de que empiecen a aprender formalmente a leer y a escribir.

• Practique la lectura en voz alta de cuentos acercando a su hijo o hija a los mundos maravillosos creados por la literatura.

• Facilite la lectura de otro tipo de textos: libros “ilustrados” sobre animales, adivinanzas, trabalenguas, juegos de palabras, poesías, etc. Viva lo que lean. Conecte lo que leen con lo que sucede en la vida cotidiana.

• Cante canciones, léale libros de rimas y diga trabalenguas divertidos. Estos ayudan a que los niños se vuelvan sensibles a los diferentes sonidos que contienen las palabras. Se pueden utilizar títeres para hacer la actividad más atractiva.

7.3.- Si su hijo o hija está en el primer ciclo de Educación Primaria

• Continúe con las prácticas recomendadas para la Educación Infantil.

• Presente la lectura como una manera divertida y emocionante de ocupar el tiempo libre.

• Déjele claro que comprende su problema, que siempre estará a su lado para ayudarle, que puede lograr éxito aunque le cueste mucho y que podrá contar con una ayuda especifica para ello.

• Muestre entusiasmo con su incipiente habilidad lectora.

• Propicie un clima agradable y relajado para la práctica de la lectura

• Sugiera lecturas, no obligue a leer

• Sea muy paciente con el ritmo de lectura de su hijo o hija. Lo mejor que puede hacer un niño en esta etapa es leer detenidamente cada palabra; nunca lo anime a adivinar. Cuando se conocen las letras, aún no se sabe todo sobre la lectura.

• Favorezca el hábito de la lectura. La única manera de hacerlo es poniéndolo en práctica cada día. Es recomendable dedicar todos días un tiempo a la lectura en contextos lúdicos: lectura compartida, lectura de cuentos, etc.

• Practique juegos diversos que ayuden a desarrollar la conciencia fonológica (dominó de letras, crucigramas, veo-veo, palabras encadenadas...)

• Trabaje en colaboración con el profesorado.

• Ayude a su hijo o hija a planificar las tareas largas.

7.4.- Si su hijo o hija está en el segundo o tercer ciclo de Educación Primaria

• Continúe con las prácticas anteriores.

• Realice actividades para fomentar la comprensión: que el niño cuente lo que ha leído, prediga lo que cree que pasará en la historia, haga preguntas o aclare términos.

• Sirva de modelo y lea; los niños suelen imitar lo que ven y valorar lo que los adultos valoran.

• Dé apoyo emocional y social. Alimente su autoestima reforzando sus éxitos, sus logros y reconociendo su esfuerzo.

• No ocupe todo su tiempo libre con otras actividades. Dejemos tiempo para leer.

• Ayude a distribuir los deberes de acuerdo a un plan de trabajo plasmándolo de forma visual.

• Ponga en casa los libros al alcance de sus hijos e hijas, de forma que puedan leer una y otra vez los que les gusten. No siempre es necesario comprar libros para poder leerlos; hagamos uso de los servicios de préstamo e intercambiemos libros entre familiares, amigos...

• Convierta la lectura en una actividad de cada día.

• Háblele durante las comidas y en otros ratos que estén juntos. Los niños aprenden mejor las palabras cuando las oyen frecuentemente. Aprovechemos toda oportunidad para presentarle palabras nuevas e interesantes.

• Pregunte al profesorado de qué forma se les puede ayudar.

• Conviértase en lector y escritor porque los niños aprenden las costumbres de las personas que les rodean. Vayan a la biblioteca con frecuencia porque hay actividades para toda la familia, como por ejemplo, lectura de cuentos, ordenadores, ayuda con las tareas y otros eventos para el disfrute de toda la familia.

Finalmente, si el niño/a presenta dificultades específicas para aprender a leer, además de lo dicho anteriormente, debemos tener en cuenta que la enseñanza que reciba debe ser: explícita, sistemática e intensa. Al mismo tiempo, debemos ofrecer apoyo emocional para mantener su autoestima.

Una enseñanza temprana eficaz puede ser insuficiente para prevenir problemas de aprendizaje de la lectura en algunos niños y niñas. La investigación muestra que algunos niños con mejorías iniciales gracias a los programas de intervención no mantienen su mejora en los años posteriores. Estos resultados nos enseñan que debemos ser tenaces y brindar una enseñanza intensa y prolongada a aquellos o aquellas que tienen más problemas.

7.5.- Si su hijo o hija está en la Educación Secundaria Obligatoria y Postobligatoria

• Mantenga las buenas prácticas de la etapa anterior adecuándolas a la edad de sus hijos e hijas.

• Hable con su hijo/a sobre las exigencias que la nueva etapa puede plantearle.

• Realice el seguimiento diario de las tareas escolares.

• Supervise la agenda y el calendario en donde aparezcan las fechas de exámenes y entrega de trabajos, para así ayudarle en la planificación de las tareas de estudio (organización de los tiempos de dedicación por asignaturas, los repasos…)

• Anime a su hijo/a valorando los éxitos conseguidos por pequeños que sean.

• Siéntese con él o ella y trate de explicarle o ayudarle cuando lo solicite.

• Muestre Interés por lo que su hijo/a hace compartiendo saberes, libros, búsquedas en Internet de materiales…

• Comparta con sus hijos opiniones sobre lecturas,

7.6.- Algunas actividades y juegos

Estas actividades se dirigen a niños y niñas de cualquier edad, aunque las actividades referidas en el siguiente apartado, leer para aprender, van más dirigidas a aprendices .

7.6.1.- Leer para comprender

Adivinando

• ¿Para qué?

�� Aprender a encontrar en los textos pistas que puedan guiar la lectura: portada, títulos, ilustraciones…

�� Utilizar estas pistas para prever o adivinar el contenido del texto.

• ¿Cómo?

�� Nos sentamos a mirar el cuento. Al iniciar la lectura con nuestros hijos/as, fijemos su atención en la portada y en el titulo. Comentemos el tema, pensemos de qué puede tratar, invitémosles a imaginar los personajes, los escenarios, la trama...

�� ¿Qué ocurre en mi cuento? Si les leemos un cuento, detengámonos cuando se presentan los personajes, al iniciarse el desarrollo de la historia... Tratemos de imaginar con ellos/as posibles formas de continuar, finales diferentes...

�� Estimular la imaginación. Anticipar, prever, estimar. Con los libros de conocimientos, podemos invitarles a anticipar las características de un objeto, un animal... y luego cerciorarse de si lo han acertado o no consultando el texto.

�� Inventar distintas formas de continuar un texto, una frase, un cuento...

• ¿Cuándo?

�� Antes de iniciar la lectura y durante la lectura.

�� Cuando estén demasiado pendientes del descifrado y no pueden centrarse en la comprensión.

Jugando con las letras

• ¿Para qué?

�� Aprender la correspondencia entre letras y sonidos.

• ¿Cómo?

�� Mi nombre. Escribamos su nombre en sus dibujos, en la puerta de su habitación, en sus libros...

�� Comparo las palabras. Ayudémosles a encontrar semejanzas y diferencias entre los nombres por su longitud, la coincidencia de algunas letras, la terminación o inicio semejantes...

�� Jugar con los nombres. Podemos hacer juegos con nombres en situaciones diferentes: pedirles que reconozcan los nombres de los personajes de los cuentos a partir de una inicial; por la calle, mirando carteles, letreros..., podemos jugar a identificar “su letra”, la nuestra, la de su amigo...

�� Juegos comerciales. Hay una gran cantidad de juegos basados en la composición de palabras: el Scrable, juegos de parejas de palabras al estilo de Memory, Scattergories, el ahorcado, etc.

• ¿Cuándo?

�� Ante cualquier pregunta de los niños y niñas con el descifrado.

�� Siempre, si lo planteamos como un juego.

7.6.2.- Leer para compartir

Compartiendo nuestros libros

• ¿Para qué?

�� Acceder a cierta variedad de lecturas sin necesidad de comprarlas todas ellas.

�� Acostumbrarles a compartir con sus amigos y amigas sus libros, cuentos...

�� Aprender a organizarse, especialmente con los libros.

• ¿Cómo?

�� Sugerir al niño o a la niña que organice su biblioteca. No deberíamos asumir nosotros esa tarea: mejor compartirla o supervisarla.

�� Fomentemos la costumbre de intercambiar los libros. Organicemos meriendas en las que se pueda hablar de las lecturas preferidas y dar opiniones de los libros.

�� Organizar el préstamo de libros. Debemos acostumbrarles a anotar en un registro los libros prestados.

• ¿Cuándo?

�� En vacaciones y fines de semana.

�� Siempre que sea posible.

Compartiendo mis lecturas favoritas

• ¿Para qué?

�� Compartir nuestras lecturas y las de nuestros hijos/as.

�� Descubrir nuevos temas, nuevos géneros, nuevos personajes.

�� Conocer sus gustos y sus problemas con los libros.

• ¿Cómo?

�� Dispongamos todo para que el ambiente sea agradable y relajado: para hablar de nuestras cosas, de nuestros gustos, conocer sus dificultades con los libros...

�� Seleccionemos para leerles algunas páginas preferidas de los libros que estamos leyendo o de aquellos que guardamos un recuerdo especial.

�� Conversemos con ellos/as sobre sus gustos, qué tipo de libros les han gustado más...

�� Propongamos géneros nuevos de acuerdo con la edad: misterio, aventuras, amor, intriga, ciencia ficción...

�� Despertemos su curiosidad por libros menos habituales, como la poesía...

• ¿Cuándo?

�� En momentos o rutina de cada familia: después de merendar, antes de irse a la cama, al levantarse los días festivos...

7.6.3.- Leer para descubrir éstas también valen para cualquier edad.

Visitando la librería y la biblioteca

• ¿Para qué?

�� Pedir consejo sobre los mejores libros.

�� Formarles como usuarios de libros.

�� Enseñarles la organización de librerías y bibliotecas.

�� Estar al día de las novedades editoriales.

• ¿Cómo?

�� La visita a las librerías y bibliotecas aporta mucha información sobre los libros. En la visita podemos pedir consejo: solicitar orientación e información sobre novedades.

�� Podemos enseñarles a elegir un buen libro sin olvidar que el mejor libro, en principio, es el que más nos gusta a cada lector.

�� Pidamos consejo sobre qué libro regalar a un amigo, a una hermana...

�� Tanto en las librerías como en la biblioteca, lo primero que se debe conocer son las diversas secciones en que están organizadas.

�� En la biblioteca pueden entender la diversidad de propósitos que tenemos al leer: divertirnos, aprender, estar informados, hacer trabajos...

• ¿Cuándo?

�� Las tardes en las que se dispone de tiempo libre.

�� Los sábados por la mañana.

�� Cuando la librería o la biblioteca ofrezca alguna actividad de animación.

�� Cuando se necesite algún libro o realizar alguna consulta.

Leyendo revistas

• ¿Para qué?

�� Aprender a leer textos que nos informan sobre la actualidad.

�� Aprender que a través de la lectura podemos divertirnos.

• ¿Cómo?

�� Es conveniente que se acostumbren a la lectura de revistas destinadas al público infantil y juvenil, tanto cómics como revistas de información general.

�� Lectura de artículos de actualidad. Algunas revistas ofrecen artículos adecuados para menores Se trata de reportajes, artículos sobre deportes, artes o cualquier otro tema de actualidad. Sería conveniente que las primeras veces que se enfrenten a su lectura lo hiciesen acompañados de un adulto que pudiera guiarles.

�� Cómics. Suelen ser fáciles de leer y del agrado de los niños y niñas. Una actividad interesante puede ser imaginar que ocurrirá en el capítulo o página siguiente.

�� Pasatiempos. Las revistas infantiles suelen ofrecer una sección de pasatiempos: sopas de letras, crucigramas...Realizarlos serán de gran ayuda para mejorar capacidades que tiene que ver con el descifrado y la comprensión de textos.

�� Selección de revistas dirigidas a los adolescentes

• ¿Cuándo?

�� En el tiempo libre, los fines de semana, las vacaciones.

�� Siempre que necesitemos consultarlas.

Paseando por internet

• ¿Para qué?

�� Estar al día de novedades y libros recomendados para niños, niñas y jóvenes.

�� Participar en clubes de lectura y otras comunidades de lectores.

• ¿Cómo?

�� Internet puede resultar un medio de información de gran interés para los padres. Se citan a continuación algunos recursos que pueden ser de utilidad:

- Espacios que informan de la localización de bibliotecas, librerías y editoriales.

- Servicios dirigidos específicamente a lectores infantiles, jóvenes y a sus familias, con recomendaciones de lecturas, novedades editoriales, información sobre libros, juegos...

¿HAS LEÍDO?

LEER

A mi me encanta leer. Me cuesta imaginar que a alguien no le guste leer.

Creo que ahora tenemos tal empeño en que los niños lean que lo volvemos algo tan desagradable como lavarse los dientes. ¿Te has lavado los dientes? ¿Has leído?

Las peliculas, los videojuegos, el ordenador ofertan tal cantidad de recursos y tan esplendidos que un libro parece pobre a su lado…

Les mandamos leer libros porque son buenos, porque son adecuados, porque son útiles, para que aprendan o para que lean mejor… y que sean gorditos, con mucha letra poco dibujo y en tal o cual lengua y los apropiados para su edad ni más, ni menos…

Y claro no leen y tampoco se lavan los dientes.

Yo soy partidaria de que revuelvan en la biblioteca y se lleven el que les apetezca, si no les gusta lo devuelven y en paz… Si les gusta pero es un poco tocho para ellos, siempre se puede leer a trozos: un trozo el adulto un trozo el niño…

Ahora como entonces hay libros que están de moda Geronimo Stilton, Bat Pat, Nur, Kika Superbruja, Judy Moody, Harry Potter,  tienen paginas web y juegos on line y peliculas y todo un montón de productos asociados, carpetas, camisetas, mochilas etc.

También estan las revistas para niños (ya no hay tebeos) con el periódico BERRIA ,el sabado, sacan un periódico infantil Mantalgorri en euskera tiene noticias, chistes, pasatiempos y un cuento de los de continuará.  Hay una revista mensual en euskera que se llama IRRIA.(no la conozco pero me imagino que sera como una que habia antes que se llamaba Xirrista y que estaba bastante bien.)

 Para mas información sobre materiales en euskera (hay información sobre juegos, libros, revistas, música...):  http://www.katalogoa.org/

ESKOLA BIBLIOTEKA

http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz.html

NUR ETA MAGIA-KANPAMENTUA

HAUR-GAZTE LITERAT.8-10 URTE 

Egilea: MARTINEZ DE LEZEA, TOTI / LANDA, JUAN LUIS (IL. ) /

Argitaletxea: EREIN  Hizkuntza: Euskara   Edizioa: 2010

Laburpena

Uda bukatzen ari da eta Nur oso udaleku berezi batera joan da, egiazko magia egiten den udaleku batera. Handia denean magialaria izan nahi du, eta orain lehenengo trikimailuak ikasiko ditu. Oliver eta Txagu Magu magialariak ezagutuko ditu. Eta baita beste magia-ikasleak ere. Baina udalekuan badira misterioak, eta Nurrek eta bere lagunek poliki-poliki argituko dituzte misterio horiek.

Liburu hau oraindik ez dago liburutegian baina Nur-ari buruz beste liburu batzuk badaude eta oso interesgarriak dira.

IRAKURKETA BULTZATZEKO WEB ORRIRIK HOBERENETARIKO BAT

Web honetan aurkitu ditzakezue haur eta gazteentzako liburuak eta aholku pila bat irakurketa bultzatzeko.

http://sol-e.com/

NOSTRASAGUSEN ESKUIZKRIBU MISTERIOTSUA

2009. urtean haur eta gazte literaturaren alorrean euskarara egindako itzulpenik hoberenetako sariak

"Vitoria-Gasteiz" sarietako zazpigarren edizioko irabazleak izan dira:

Haur literatura saileko lehen saria (9.000 euro eta diploma), Koldo Biguri Otxoa de Eribe-ri, "Nostrasagusen eskuizkribu misteriotsua" itzulpen lanagatik (jatorrizkoa: "Il misterioso manoscritto di Nostratopus", Geronimo Stilton-ena),

• Gazte literatura saileko lehen saria (9.000 euro eta diploma), Naroa Zubillaga Gómez-eri, "Tinta-bihotz" itzulpen lanagatik (jatorrizkoa: "Tintenherz", Cornelia Funke-rena).

Bibliotekan Stilton-en liburu honetako bi ale ditugu. Laister mailegurako prest egongo dira. Badakigu irakurtzeko irrikitan zaudetela!!!!